剖析家庭教育现状，探索家校协作之路

——略谈一年级家庭与学校的联系

刘迪英

“国家现代化的基础在人才，人才的基础在教育，教育的基础在家庭”，可见家庭教育是整个教育的基石。父母在家庭教育中有着特殊的地位，他们对儿童个性，思想品德的形成起着重要的作用。但是从日常的教育活动中，不难发现家庭教育存在着一些突出的问题。

1．教育观念不正确

家庭普遍重视子女智力因素的发展，他们要孩子学钢琴，学绘画，得高分；忽视或轻视非智力因素的发展，缺少对孩子进行必要的社会化教育，特别是德育教育，造成孩子德，智发展的不平衡。

2．教育方式不当

“可怜天下父母心”，大部分家长教育孩子的愿望是良好的，但是方式方法上欠妥当。有的家长对自己的孩子期望过高，不能从孩子的天资，年龄特点，有无特长等实际情况出发，脱离实际的，只凭主观愿望对孩子提出难以实现或不能实现的要求，动不动就采取威胁，恐吓的手段：有的家长又过分迁就孩子，对孩子有求必应，即使明知孩子有错，也一味护短，用溺爱代替教育

3．对孩子放任自流

一种情况是一些顽童的家长急于求成，采取简单粗暴的打骂方法，当他们发现没有效果时，则失去信心，以为他们难以改变而放任不管，另一种情况是极少部分家长认为“学校管教，家庭管养，孩子进了学校就等于进了保险箱”，从此不闻不问，放任自流。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果没有整个社会，特别是家庭的高度教育素养，那么，不管教师做出多大的努力，都收不到圆满的教育效果。”因此，学校教育必须紧密联系家庭教育实际，采取适当的措施，努力提高整个教育的成效。以一年级新生家长为例，可以以下两方面着手：

一、开好新生入学的第一次家长会，使一些问题防患于未然。

（一） 端正家长思想，提高家庭教育的自觉性

作为家长，应彻底改变那种把孩子交给学校就万事大吉的想法，明确自己有子女教育方面的责任。同时向宣传当前教育的方针、政策，使家长意识到作为第一任教师同时也是终身教师，既要按社会、学校的要求对孩子进行教育，也要根据孩子个性特长来进行。

（二） 提供可参考的家庭教育内容，提高家庭教育的针对性。

1． 对孩子进行一些必要的社会伦理道德规范教育，使孩子懂得尊敬长辈，诚实待人，能与他人互助互爱。

2． 端正智力开发的方向，以孩子智力发展的规律和特点出发，从孩子的爱好和特长出发，在日常生活中随时随地地不厌其烦地进行启迪，引导孩子的学习兴趣，培养孩子的创造力。

3． 投入耐心和精力，培养学生良好的作息睡眠习惯，良好的饮食卫生习惯以及爱学习的习惯。

4． 注重培养孩子自理自立的能力，让孩子自己穿衣、吃饭、整理书包、并能帮助父母做一些力所能及的家务活。

5． 注意加强对孩子意志品质的磨练，适度地给予一些挫折教育。

（三） 传授家庭教育的一般方法，提高家庭教育的质量。

1． 规范自身行为，坚持言教身教并施，身教重于言教。

2． 把握严与慈的度，坚持严格要求与耐心说服相结合。

3． 了解孩子的心理特征，坚持鼓励、启发、正面引导为主，批评、惩戒为辅。

当然，从家庭和孩子实际出发，因材施教，才是最根本的、行之有效的方法。

二． 孩子入校后，班主任应从班级实际出发，充分发挥桥梁作用。

1． 制定家校联系表，开展不定期的家长会，让家长了解自己孩子的在校情况，向家长介绍孩子所在年级、班级的基本情况、学生中存在的普遍问题与倾向，家强家校联系。

2． 组织召开家长座谈会、家长沙龙等活动，由家长谈谈教育子女的得失，加强家长见的交流。从某种角度来说，每个家长在教育孩子的实践中，都积累了一定的经验，既有成功的喜悦，又有失败的困惑。教师如能从家长中摄取营养，也能使教育具有针对性。

3． 展开一至两次由父母共同参与的团队活动，加强家长与子女间的交流，让家长走进孩子的精神世界。

从现代教育观念来看，教师与家长之间是合作伙伴的关系，是指导者与被指导者的关系，也是教师为家长服务的关系。一切为了孩子，教师与家长必须携起手来，共同探索前进。