班主任与家长的关系

黄晓圆

一个学生的健康成长，是多方面“合力”的结晶，即各种教育力量协调配合合作的结果。其中，家庭是学生最初也是最主要的生活活动环境，在很大程度上影响着学生的成长。家庭教育的逐步正规化、科学化也将决定它在人的发展过程中发挥越来越重要的作用。因此，班主任努力处理好与学生家长的关系是十分必要的。

班主任与家长的交往来源于学生，他们共同的目的都是为教育学生为出发点。这一原则就决定了班主任与家长交往的性质——合作性。如果班主任与家长互相不信任、不友善，教育观念、内容、方法有分歧，必然会对教育过程产生破坏作用。那么，如何使班主任与家长建立正常、良好的合作关系呢？

一、统一认识

班主任与家长教育观念的分歧，是导致矛盾的重要原因。例

如，有的家长认为教育是教师的事，对教师存在着较强的依赖性，出现了家长抱怨教师不尽力，教师抱怨家长不配合的互相抱怨的现象；又如，有的家长“过分溺爱”，有的家长“望子成龙”，还有的家长“只求平安”，也导致了家、校双方教育上的不统一。如果不处理好这些矛盾，学生的发展就会受到阻碍。在这一问题上，教师首先应发挥主导作用。可通过家长会、家访、个别交谈、家长教育经验交流等形式，指导家长运用科学的方法、态度去教育子女。其次，教师要主动争取家长的支持，教师的主动会使许多矛盾向自己希望的方向转化，从而减少许多不必要的麻烦。每一位家长都希望自己的孩子健康成长，因此，无论学生的成长状况如何，教师都不应失去教育信心，放弃对学生的教育，只有这样，才能立于主导地位，争取主动，也才能使教师与家长达成统一，调动家长与教师合作的积极性。

二、互相尊重

由于社会上的一些错误影响，有的家长会不时给教师献上一份“爱心”（春节送挂历，中秋节送月饼等），有的教师也会偶尔要求家长为自己的私事行个方便。诸如此类现象，都会伤害教师与家长的合作进程。因此，教师必须以身作则，严格按照教育规律，与家长正确交往。特别要指出的是，当教师与家长在意见上出现分歧时，教师要平心静气、设身处地从家长的角度分析问题，“如果我是家长会不会也这样”，认真体察家长的心理。否则，便可能各抒己见，越闹越僵。

三、及时沟通

教师要能及时发现学生成长中的问题，及时与家长取得联系。这样，既能有效地解决学生成长中的问题，又能增进教师与家长的情感与思想沟通。否则，如果教师对学生成长中的问题视而不见，听而不闻，那么，不仅会使学生感到问题得不到及时解决，从而丧失前进的动力和信心，而且容易导致家长对教师工作的不满，阻碍双方交往合作的顺利进行。另外，教师与家长不仅要在遇到问题时及时交往、合作，而且应在学生没有遇到问题时保持经常的交往沟通。只有这样，才能使教师与家长的交往与合作向着更深层次发展。

班主任是学生最为密切的教育者、带路人，班主任这一角色责成我们要千方百计确定与家长的合作关系，让家庭教育成为我们学校教育的“方面军”，成为我们学校教育的补充和延伸。