为进一步加强幼儿园教师队伍建设，提升幼儿园教师专业素养，落实幼儿园课程游戏化精神，4月中下旬，我园围绕幼儿园集体活动的组织与实施开展了一次观摩研讨活动。

一、春风里，展风采

活动中，12位执教老师精准抓住幼儿的年龄特点，以贴近生活的话题、趣味性的情境、丰富多样的操作等多种方式，为幼儿创设了自主、开放的学习和探索空间，充分体现游戏化的活动特点。

朱振瑛 小班语言《大树摇一摇》

陈凌 小班语言《黄黄的，是一朵花吗？》

李晓君 小班健康《趣味跳圈》

王玉芬 小班美术《池塘里的小蝌蚪》

刘静雯 小班美术《玫瑰梦》

樊雯 中班音乐《跑跑镇》

唐思怡 大班美术《树叶小鸟》

孔玲英 大班语言《大熊的拥抱节》

杨菁仪 大班语言《国王生病了》

房袁佳 大班语言《虎鹿猪兔鼠》

周琦 大班语言《15只老鼠的礼物》

张怡星 大班美术《名字变变变》

二、研思中，共提升

4月24日，全体教师及时进行了教学研讨与交流，分组分领域进行研讨，大家在对各位教师进行充分肯定和鼓励的同时，也分别围绕选材、目标制定、活动设计、提问方式、师幼互动等方面给出了细致且合理化的建议和意见，教师们也在反思有所心得体会。

《3-6岁儿童学习与发展指南》让我们更好地认识儿童的学习特点，它要求集体教学活动内容的选择要符合本班多数幼儿的原有经验、学习和发展水平。只有如此，我们的集体教学活动才可能符合多数孩子的发展意愿，才可能让孩子积极参与，有了“自愿、自由”，才可能“自主、愉悦”。

——孔玲英

我们的集体教学活动需要充分尊重孩子的学习特点，整个教学活动过程能充分考虑层次性，每个活动环节能体现递进性，并关注每个幼儿在各环节中的过程体验，而不是急于追求活动的结果，那么，这样的集体教学活动就可以让幼儿能充分“自由、投入、创造、愉悦”。——钱文清

在语言活动的组织中，会穿插师幼和幼幼的互动环节。老师在备课时要充分理解分析故事内容，互动内容的选择尽可能针对活动重难点来设计，落实“四大互动”，帮助幼儿经验提升的互动才能成为有效的互动。

——周琦

体育活动中，要以幼儿为本，体现游戏精神，更要尊重儿童的发展规律。在集体教学活动的准备中，教师要充分考虑孩子与主题活动相关经验的建构，因为开展的集体教学活动只有建立在幼儿已有的经验之上，是幼儿力所能及的，是适切幼儿最近发展区内的活动，幼儿才会真正投入其中。

——谢笑涵

本次观摩研讨活动，在实战中成长、收获、分享，老师们不仅收获了专业成长，更感受到了同研互学的温暖，我们将继续以饱满的教育热情，共学共思共成长。